【教学园地】坚持与坚守——王海滨老师教学感悟

王海滨，男，中小学高级教师，代县中学语文教师。从教二十余年，一直承担班主任工作，成绩斐然，曾教出代县高考理科状元，创造代县高考应届班达线记录，多次被评为模范教师，优秀班主任。

参加工作二十多年来，无论是课堂教学还是对班级的管理，我都愿意跟学生平等共处，在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。尊重学生的需要，相信他们的能力，不轻易抹煞、扭曲学生的积极性，是我一贯坚持的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时，不至于抛出诸如暗无天日之类的断语；我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题；我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意见，同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜；我更希望每当他们提笔为文时，心中仍然会对语文有一种温情的怀念。

我一向把教学看得很重，如何备好课、上好课，一直是我心里的重头戏，尤其是课堂上学生对我的呼应程度。为此，我想尽一切办法唤醒学生积极参与的意识，启发他们独立思考的自觉，从而点燃他们对语文的兴趣。

第一，以课本为中心向课外延伸。我以为语文能力的提高，兴趣的培养，光有语文教材是远远不够的。为此，我在教学中以课文为本，据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目，作为导入语，或者作为开阔学生视野的一扇窗户，引入到教学过程中。我相信坚持这种方式，将打破课内与课外的深重隔阂，让学生嗅到来自外界的驳杂声音，而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是，时间一长，学生看书的积极性果然提高了。    

第二，组织小组活动。所谓动静相宜，一味高蹈，也会产生审美疲惫感，适当地安排一些小组活动，就好像饱读诗书后的下笔为文，是一种很好的练兵方式。通常我会把全班分成几个小组，每次两个组作为一个单元，接受一项工作，比如一个找典讲古、一个划出写景层次、一个品词语的形象色彩，如此，单元之间，各个不同，又相互补充；单元之内，两个小组各显神通，都试图让全班大多数接受自己的意见。既有民主又有集中，既讲效率也重节奏。尤其是学生在其间表出的非凡的创造力令人振奋。

第三，注重语言能力训练。从长远的角度讲，学语文就是为了写文章，而文章的好坏与语言关系很大，因为人人的生活大同小异，能出彩，也就是在语言上。我对学生语言能力的训练是从这几方面展开的：其一，根据文意提炼词语。一句诗，一段文字，讲课中，我会要求学生仔细含咏，然后选择合适的词语来描述其中蕴含的感情；其二，填词。在教学中碰到精彩的语段或某些板书的内容，我就会适时地留出空白，让学生来补充。在每个人都有大致想法后，我再推出准确用词，引发学生的思考。其三，仿例造句。要求学生仿照例句的格式，写出自己的话，最终从模仿走向创新。

回想二十多年来的教育教学工作，我该这样总结自己：作为语文教师兼班主任的我，教学上力求寓教于乐，对语言很在意；班级管理上向往松紧适度，重在抓养成教育。