【教学园地】判天地之美，析万物之理——连慧军老师教学感悟

判天地之美，析万物之理

      连慧军，男，研究生学历，代县中学物理教师，县级模范教师，2024年中小学教师课堂教学大赛荣获二等奖。  

高中物理是学生望而生畏的学科，主要原因有：高中物理对学生的要求，从定性走向定量，从形象思维走向抽象思维，物理量从标量走向矢量，大量数学工具的使用，以及对学习主动性的更高要求。弹指间从事高中物理教学已有近二十年，现谈谈自己在教学中的感悟和做法： 

      一、用好教材

课本，是根据教学大纲或课程标准系统阐述学科内容的教学用书，现在的新教材，可阅读性更强。其中有很多精美的物理图片、课外补充材料、小实验、物理学史等等。这些内容既能加强学生对物理概念和规律的理解，又常是出题的热点，所以引导学生认真研读教材是很重要的。在课堂上，我有意识地将教材转变成“学材”，如何将教材转化成“学材”呢？我认为通过“教材+学法=学材”的模式便可实现这种转化。以教材为依据和依托，教会学生如何会“学”，学生掌握了正确的学法才能充分发挥其主导作用，运用”学法”进行自学。这时，教材就具有了可读性、可思考性，也就转化成了学生的“学材”。 

      二、搭好台阶

泰山虽高，但一般人都可以翻越；悬崖峭壁虽不是很高，但一般人如没有特殊的工具和一定的训练是翻不过去的。也就是说只有不可逾越的台阶，没有不可翻越的高山。所以搭好台阶，降低梯度，在教学中显得很重要。例如，在《电动势》一节课教学中就针对电动势这一难以理解的抽象概念，我设计了多个问题，层层深入，最终得出电动势的定义，从而降低了学生学习的难度。     

      三、做好实验

物理是一门实验科学，在实际教学中我经常创造条件进行小实验，制作小道具。在讲解力的分解时，学生多难以理解“如何确立力的作用效果，从而确立分力的方向”，在分析三角架问题中我采用让一个学生一手叉腰，另一学生在他的肘关节处轻拉的方法，让其感受和体验力的效果。再如学习自由落体后，让学生利用直尺，测自己的反应速度，既增强了趣味性，又让刚学的知识有用武之地。 

      四、养好习惯

学生中常存在“一听就懂，一看就会，一做就错。”所以培养良好的解题习惯，是一个不可忽视的问题。在实际教学中，我经常鼓励学生一定要大胆分析和独立分析，分析问题切忌随意。重视审题、画图能力的培养，能正确画出受力分析图，运动分析图，光路图等，是列式解决问题的前提。解后要分析，要关注解的合理性，要看模型的运用是否合理，结果是否符合客观实际等。讲解习题过程中从定性分析到定量计算不要处理太快。此外，不可过分关注解题的特殊方法，应重视解题的一般性方法。

我认为，物理教学方法的选择上应从教学实际出发，具体情况具体对待，关键是要博采众长，综合运用，合理组织，并在教学全过程中贯彻启发式，让物理教学过程始终处于一定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程，从而利于学生物理核心素养的培养。